导入,需要的不仅是技术

作者: 来源: 发布时间:2009年02月24日
 

 

编者按:

为配合有效课堂教学活动方案的实施,本学期,《教科研信息》将开设“有效课堂”专栏,目的是围绕课堂教学中的诸多环节开展专题性探究,协助一线教师盘点自己的日常教学流程,检视自己的教学技能,反思自己的教学理念。希望老师们能把这些感悟及时记录并展示出来,以便大家共同交流.这里摘选一篇关于课堂导入的文章,希望能起到抛砖引玉的作用。

 

导入,需要的不仅是技术

课堂导入的三个关键词:

评价课堂导入的优劣,要看它实际达到的效果,而不是看它所采用的方法。方法可以多种多样,高效确却是唯一的检测标准。要实现高效导入,三个关键词十分重要。

关键词一:吸引

设计课堂导入时,首先要考虑如何迅速吸引学生,使其注意力迅速地转移到将要学习的知识上来。

教师要利用自己的智慧,针对学生实际,可以采用讲故事、谈话、操作、音乐、设疑、猜谜等多种方法,调动学生的兴趣,迅速地把学生引向新知。这些方法都有共同的本质特征:注重从真实生活情境中寻找课堂的切入点。

实际操作过程中,也经常发现一些不适当的做法:为了吸引学生而创设的情景片面地追求新奇,缺少真实性;创设的情景脱离了课堂,导致学生无法集中到学习内容上,反而起到负面作用。这些都应该注意避免。

关键词二:问题

学习内容的意义和价值是什么?这是学生在学习之前必须明确的。明确学习的内容以及意义是有效学习的前提。在课堂导入中需要提出一些现实的问题,这些问题需要通过学习猜可以解决。问题的设计要与教学内容构成有机联系,注重知识的连贯性,以旧知识为前提,以旧拓新,温故知新。旧知识通过新授知识加以扩展和深化。

关键词三:激发

如何激发学生更积极地投入学习的热情?

学生学习的冬季直接影响学生学习的效果。要激发起学生内在的学习动机,第一应该从学生兴趣入手,第二要满足学生探索的心理需求。课堂导语内容新颖,风格多样有趣,可以调节课堂气氛,最大限度地调动学生的兴趣,激发学生的学习积极性;尽量从浅显明了的事例中自然地发现问题,从问题着手,,引发学生的认知冲突,从而激发学生的积极思维,产生解决问题的强烈愿望。

总之,课堂导入方法灵活多样,目的都是快速地姜学生引入学习。高效的课堂导入的基本特征是:迅速吸引学生,使学生明确学习的意义,并能最大限度激发学生学习的动机。

 

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